Atividades sobre corrupção, IDH e Objetivos do Milênio

1. Observe os mapas das páginas 65 e 67 e responda:

a) Qual é a correlação que se pode estabelecer entre o mapa que mostra o IPC (Índice de Percepção da Corrupção) e o IDH (Índice de Desenvolvimento Humano) dos países do mundo?
b) Com base no estudo do infográfico da página 68 trabalhado nas aulas anteriores escreva:
* O que é corrupção
* Por que ela existe?
* Quais os países mais  e os menos corruptos do mundo?
* Quais as consequências da corrupção?
* O que é possível fazer para combatê-la?
2) Com base na análise do infográfico das páginas 72 e 73, responda as questões abaixo:
a) O que são os Objetivos do Milênio?
b) Houve avanços nos objetivos propostos para 2015?
c) Leia e interprete os gráficos e as ilustrações de cada um dos objetivos do milênio e escreva um texto com as informações extraídas deles.

Respostas:

1. a) De forma geral, os países altamente honestos, que apresentam baixo grau de corrupção são quase sempre aqueles que apresentam índices de desenvolvimento humano muito elevado. Em linhas gerais, essa é a situação dos países desenvolvidos. No outro extremo, países altamente corruptos apresentam médio e baixo IDH, situação típica dos países em desenvolvimento mais pobres, especialmente os da África subsaariana.
b) * De acordo com o Dicionário de Política de Norberto Bobbio, corrupção é "o fenômeno pelo qual um funcionário público é levado a agir de modo diverso dos padrões normativos do sistema, favorecendo interesses particulares em troca de recompensa".
* A resposta é pessoal. O aluno poderá colocar que a corrupção existe quando há impunidade. Também poderá colocar que temos que acabar com aquela ideia de levar vantagem em tudo. Que se uma pessoa está levando uma vantagem indevida, alguém está sendo prejudicado de alguma forma.
* O aluno deverá analisar a tabela do Índice de Percepção da Corrupção (IPC), na p. 67 do livro, ou no mapa da mesma página. Como exemplo poderá colocar como mais corruptos a Somália, a Coreia do Norte e o Sudão e como menos corruptos a Dinamarca, a Nova Zelândia e a Finlândia.
* Uma das consequências mais evidentes nas sociedades atuais é que a corrupção tem provocado uma descrença generalizada da população para com os seus líderes, sendo que aquela considera a classe política como corrupta, (por mais que nem todos os políticos sejam corruptos), tornando esta, avessa a Constituição do nosso país. Alguns prejuízos imediatos a sociedade vindos da corrupção são: o desvio da aplicação de recursos públicos para a propriedade particular; desvio de verba de projetos de iniciativa social para o interesse e o enriquecimento ilícito dos corruptos e corruptores; empobrecimento de suas vítimas, inclusive o Estado; instabilidade da administração pública e dos negócios privados e o desamparo dos programas sociais.
* A resposta é pessoal, mas o aluno poderá compreender que é preciso ação da justiça para tentar diminuir a corrupção no país. Que é necessário. maior eficácia da justiça nos processos criminais e combate de forma ativa. Uso da fiscalização do dinheiro público, maior transparência no uso da maquina pública e acompanhamento da gestão pública pela população, entre outros.
2) a) Os Objetivos de Desenvolvimento do  Milênio foi uma ambiciosa proposta lançada na Cúpula do Milênio, realizada no ano 2000, na sede da ONU, em Nova York.Essa proposta visava reduzir a pobreza mundial e melhorar os indicadores de desenvolvimento humano dos países da África, Ásia e América Latina.
b) Grande parte das metas para 2015 foram atingidas e mesmo as que não foram mostraram um grande progresso em relação a 1990.
Exemplo: Objetivo 1: Nos países em desenvolvimento, o percentual da população que vive na extrema pobreza caiu de 47% em 1990 para 14% em 2015.
c) O texto é pessoal.

Fonte: (livro): Fonte: SENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Geografia geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização. 3 ed. São Paulo: Scipione. 2017.
Internet: https://emertemerson.jusbrasil.com.br/artigos/360700254/corrupcao-consequencias-e-impactos-na-sociedade-brasileira
https://enem.estuda.com/redacao_tema_envios/id-276/como_acabar_com_a_corrupcao_no_brasil

Desenvolvimento Humano - Correção dos exercícios

Disciplina: Geografia         Área: Ciências Humanas       Turmas: 2º__
O Desenvolvimento Humano

1. Observe na p. 53 a vista aérea de Dharavi Slum (Mumbai/Índia). O que você observa da realidade através dessa imagem?

2. Explique por que a África subsaariana e o Sul da Ásia são as áreas  com maiores contingentes de pessoas extremamente pobres.
3. Escreva por que atualmente não se usa mais os termos "terceiro mundo" e "subdesenvolvido" para designar os países pobres do mundo.
4. Escreva a definição de "países emergentes", de acordo  com o glossário do G-20.
5. Em relação aos países emergentes, não há consenso sobre os países que devem fazer parte dessa lista. Sobre essa questão:
a) Quais são os países que a Onu considera como emergentes?
b) No mundo dos negócios, quem são os emergentes?
6. Segundo o economista Amartya Sen, não podemos encarar o desenvolvimento apenas do ponto de vista dos indicadores econômicos. Para ele, qual é a definição de desenvolvimento?
7. O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) mede a qualidade de vida de uma população a partir de alguns indicadores. Sobre isso responda:
a) Qual indicador serve para analisar se um indivíduo tem vida longa e saudável?
b) Quais indicadores  analisam o conhecimento de uma população?
c) Que indicador analisa o padrão de vida de uma população?
8. Sobre o IDH do mundo, cite:
a) Três países com IDH muito elevado.
b) Três países com IDH elevado.
c) Dois países com IDH médio.
d) Três países com IDH baixo.

Respostas:

1) A resposta é pessoal, mas o(a) aluno(a) poderá observar a desigualdade social nessa paisagem urbana, como favelas ao lado de prédios modernos e ricos.
2) Tanto a África Subsaariana quanto o sul da Ásia foram colonizadas pelos países europeus durante o período chamado Imperialismo, no século XIX. Durante os anos 1940 a 1960, várias guerras e guerrilhas de libertação nacional eclodiram nesses dois continentes, em um processo de descolonização. Assim, nasceram vários países independentes caracterizados por profundos problemas socioeconômicos, muitos associados a pobreza extrema, como baixa expectativa de vida, subnutrição, altas taxas de natalidade e de mortalidade.
3) Terceiro Mundo foi um termo criado durante a Guerra Fria para designar os países que não faziam parte do grupo dos países capitalistas ricos (Primeiro Mundo) e nem dos países socialistas (Segundo Mundo). Com o desaparecimento do Segundo Mundo, ficou sem sentido usar esses termos.
Com o passar dos anos, o termo "subdesenvolvimento" ganhou caráter pejorativo como sinônimo de pobreza e por isso nenhum país quer ser associado a esse termo, que passou a ser substituído por "países em desenvolvimento".
4) De acordo com o glossário do G20 "países emergentes" são aqueles que estão em rápido processo de desenvolvimento econômico e industrialização, que avança da condição de países em desenvolvimento para o de países desenvolvidos.
5) a) A ONU considera como países emergentes, segundo a Agência para o Comércio e o Desenvolvimento (Unctad) apenas dez países: Argentina, Brasil, Chile, Peru, México, Coreia do Sul, Cingapura, Malásia, Tailândia e Taiwan.
b) No mundo dos negócios, os países considerados emergentes são: China, Índia, Indonésia, Turquia, África do Sul, Colômbia, Rússia e Polônia.
6) O economista Amartya Sem define o desenvolvimento como um processo de expansão das liberdades reais dos seres humanos, o que inclui o acesso a bons serviços públicos, garantias dos direitos civis, entre outros itens.
7) a) Vida longa e saudável - Expectativa de vida ao nascer.
b) Conhecimento de uma população - Anos de escolaridade média e escolaridade esperada.
c) Padrão de vida de uma população - Rendimento nacional bruto per capita (dólar PPC).
8) A resposta é pessoal. a)Como exemplo de países com IDH Muito Elevado, temos: Noruega, Alemanha e Estados Unidos. b) Como exemplo de países com IDH elevado temos: Rússia, México, Brasil. c) Como exemplo de países com IDH médio temos: África do Sul e Índia. d) Com IDH Baixo podemos dar como exemplo: Nigéria, Haiti, Sudão do Sul.

Fonte: (livro): Fonte: SENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Geografia geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização. 3 ed. São Paulo: Scipione. 2017.
Imagem: The Indian Express

Atividades sobre o desenvolvimento humano

Composição do IDH (Índice de Desenvolvimento Humano)

Metodologia de cálculo

Para a mensuração do desenvolvimento social de um país, são levados em conto três pontos:

Expectativa de vida ao nascer: expectativa de vida (longevidade) que um grupo de pessoas pode atingir do momento que nascem até falecer. Este item engloba a qualidade de vida de uma determinada população tendo por base a longevidade delas.
Índice de educação: neste índice é considerada a média dos anos de estudo de uma população para adultos e o número de anos esperados de escolaridade para crianças.
Padrão de vida: calculado com o PIB per capita, é o valor do PIB total de um país, dividido pelo número total de habitantes no mesmo período. Este valor demonstra quanto cada habitante produziu no período, ou seja, a riqueza criada por habitante.

Mapa-múndi indicando o Índice de Desenvolvimento Humano (baseado em dados de 2016, publicados em 21 de Março de 2017):

Acima de 0,900   0,850–0,899   0,800–0,849   0,750–0,799   0,700–0,749

0,650–0,699   0,600–0,649   0,550–0,599   0,500–0,549   0,450–0,499

0,400–0,449   0,350–0,399   0,300–0,349   Abaixo de 0,300   Sem dados

Mapa-múndi indicando o Índice de Desenvolvimento Humano (dados de 2016, publicados em 2017):

  Muito alto

  Alto

  Médio

  Baixo

  Sem dados

Rank País IDH
Estimativas de 2015 (publicadas em 2016)

Desenvolvimento humano muito elevado

1    Noruega 0,949
4    Alemanha 0,926

10  Estados Unidos 0,920 

17  Japão 0,903 

18  Coreia do Sul 0,901 

38  Chile 0,849

45  Argentina 0,827 

49  Rússia 0,804

Desenvolvimento humano elevado

54  Uruguai 0,795

77  México 0,762

79  Brasil 0,754

90  China 0,738

Desenvolvimento humano médio

119 África do Sul 0,666

131 Índia 0,624

Desenvolvimento humano baixo

148 Suazilândia 0,541

152 Nigéria 0,527

163 Haiti 0,493

181 Sudão do Sul 0,418

188 República Centro-Africana 0,352

Atividades

1. Analise os dados acima e responda: Uma renda per capita mais elevada sempre corresponde a uma condição de vida melhor, a um IDH mais elevado? Dê exemplos.

2. Observe a tabela "Países selecionados: distribuição de renda e estabeleça uma comparação entre os países desenvolvidos e os países em desenvolvimento.

3. Cite medidas que podem melhorar a condição de vida de uma sociedade e elevar o seu IDH.

4. Observe o mapa abaixo "Índice da Percepção da Corrupção".

Escreva a correlação que se pode estabelecer entre o mapa que mostra o IPC e o que mostra o IDH dos países.

Fonte: (livro): Fonte: SENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Geografia geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização. 3 ed. São Paulo: Scipione. 2017.

Fonte (internet): Wikipédia, Economia sem segredos, Brasil Escola.

Imagens: Wikipédia, DW.

Respostas das atividades:
1. Não há correlação direta entre o aumento da renda per capita e a melhoria da condição de vida de uma população, pois a renda pode ser alta e, no entanto, estar muito concentrada. Há países, como a Arábia Saudita, que dispõem de uma renda per capita muito alta, mas seus indicadores socioeconômicos - seu IDH - são mais baixos do que os de países que dispõem de renda menor, porém mais bem distribuída.
2. Os países desenvolvidos mostram a distribuição da renda bem mais equilibrada entre a população;  já nos países em desenvolvimento, em geral, ela é bastante concentrada. Esse é um dos principais fatores que explica as diferenças de indicadores sociais entre países desenvolvidos e em desenvolvimento.
3. É interessante o aluno perceber que os países com renda per capita mais alta e mais bem distribuída são aqueles que apresentam um IDH mais elevado, especialmente os desenvolvidos. Portanto, a saída para melhorar a condição de vida, para elevar o IDH de um país, passa por investimentos produtivos que possam contribuir para o crescimento econômico e o aumento da renda per capita. É necessário melhorar a distribuição da renda entre os estratos da população, ao mesmo tempo que é fundamental que o Estado faça investimentos sociais em saúde, educação, saneamento básico, etc.
4. De forma geral, os países altamente honestos, que apresentam baixo grau de corrupção são quase sempre aqueles que apresentam índices de desenvolvimento humano muito elevado. No outro extremo, países altamente corruptos apresentam médio e baixo IDH, situação típica dos países em desenvolvimento mais pobres, especialmente da África subsaariana.

Atividades sobre estruturas e formas do relevo

1. Explique o que são e como se originam as formas do relevo.
2. Qual a diferença entre estrutura e forma de relevo?
3. Defina planalto, planície e depressão.
4. O que é plataforma continental? Qual a sua importância econômica?
5. Observe as fotografias abaixo e responda:

Ouro Preto (MG) - Percebe-se a influência do relevo sobre a organização do município

Iguape (SP) - IPHAN

Cultivo de alimentos em terraços - Bali (Indonésia)

a) Como o relevo pode influenciar a organização e a distribuição das atividades humanas? Dê exemplos.

b) Elabore uma hipótese para explicar de que forma o relevo condiciona o traçado e o custo de construção de rodovias e ferrovias.

6. Observe abaixo a fotografia de Maricá (RJ) e escreva o nome das formas de relevo que estão presentes na imagem.

Imagens: Internet

Fonte: Fonte: SENE, Eustáquio de; MOREIRA, João Carlos. Geografia geral e do Brasil: espaço geográfico e globalização. 3 ed. São Paulo: Scipione. 2017.

Respostas
1. O relevo consiste nas formas visíveis das estruturas do terreno, naquilo que podemos observar na paisagem. Essas formas (sua fisionomia) originam-se a partir da ação dos agentes internos (forças tectônicas), assumindo as características atuais em decorrência da ação dos agentes externos ou erosivos (intemperismo).
2. A estrutura do relevo corresponde à sua base geológica, à composição e à idade das rochas, ou seja, à sua fisiologia, que compõe o substrato que sustenta as formas ou a fisionomia do relevo.
3. Planalto: relevo acidentado ou aplainado em que predominam processos erosivos.
Planície: relevo relativamente plano, em que predominam processos de sedimentação.
Depressão: relevos aplainados, com suave inclinação e mais baixos que o entorno, em que predominam processos erosivos.
4. Plataforma continental constitui a continuação da estrutura geológica do continente abaixo do nível do mar. A estrutura geológica continental termina no talude, com distância variável da costa. Ela apresenta grande importância econômica, por conter bacias sedimentares onde se encontram jazidas de petróleo, como as de Campos, no Rio de Janeiro, e Santos, em São Paulo, além de ser o local do relevo submarino mais rico em espécies marinhas importantes para a atividade pesqueira.
5. a) Os alunos devem identificar alguma influência do relevo sobre a organização das atividades econômicas nas fotografias, no lugar onde moram ou em outro local que conheçam, descrevendo como se deu essa influência. Eles podem citar as atividades agrícolas, a construção de hidrelétricas, o traçado das vias de transporte, a ocupação de encostas e várzeas, etc.
b) É interessante que os alunos comparem o traçado de rodovias e ferrovias antigas com o daquelas construídas recentemente. As antigas têm um traçado que acompanha as formas de relevo, apresentando nas regiões serranas, muitas curvas, subidas e descidas, que atualmente são suprimidas  com a construção de pontes e túneis. Embora os sistemas mais antigos também se utilizassem de técnicas da construção civil, o desenvolvimento de técnicas mais avançadas aumentou muito sua densidade e extensão. Na análise do custo de construção, os alunos devem observar que, em geral, é mais barato e fácil construir rodovias e ferrovias em relevo plano, porque não há necessidade de instalação de pontes e túneis, além de permitir o traçado mais retilíneo. Porém, há casos em que mesmo relevos planos provocam dificuldades, como as várzeas, os pântanos e outros.
6. Ao observar a imagem, os alunos podem citar a ocorrência de morros, praia, planície litorânea, lagoa costeira e restinga.